**教育委員会向け提案書（行政文体・箇条書き強化版）

**教育委員会向け提案書（行政文体・箇条書き強化版）

問い・対話・アート・探究を核とした学習環境デザインの導入について**

1. 提案の趣旨

本提案は、社会状況の急速な変化を踏まえ、学校教育における「主体的・対話的で深い学び」の実質化を図るため、以下の4要素（問い・対話・アート・探究）を軸とした学習環境デザインを学校現場に導入するものである。

• 児童生徒が自ら問いを立てる力の育成
• 多様な他者との対話による思考の深化
• アート的表現を用いた内面の可視化
• 社会とつながる探究的な学習活動の推進

2. 導入の背景

● 社会的背景

• AI技術の進展による職業構造の変化
• 高度な課題発見力・協働力・創造性が求められる時代状況
• 多様性を尊重し合う関係性の構築が必須となる社会環境
• 変化が激しい社会における「学び続ける力」の重要性の高まり

● 教育的背景

• 新学習指導要領における「深い学び」「探究的な見方・考え方」の重視
• 単元を横断した学びや、総合的な学習の質的向上の必要性
• 従来の知識伝達型授業からの転換の要請

3. 提案の目的

以下の3点を主要目的とする。

1. 児童生徒の「主体的に学ぶ力」および「問いを生成する力」の育成
2. 教員の授業力・ファシリテーション力向上と実践継続を支える体制整備
3. 学校・家庭・地域が連携した持続可能な学習コミュニティの構築

4. 導入の基本方針（4本柱）

導入にあたっては、以下の4つの観点を基礎とする。

（1）問い（Questioning）

• 授業冒頭の「問いづくり時間」の設定
• 各教室への「問いの壁」「問いノート」の設置
• 問いを評価対象とせず、数量・質よりも「問い続ける姿勢」を重視

（2）対話（Dialogue）

• ペア対話、サークル対話等の導入
• 要約・傾聴・問い返しなどの対話スキルの定着
• 学級・学年・学校における対話文化の醸成

（3）アート（Expression）

• 感情や思考の可視化を促す短時間アートワークの実施
• 児童生徒の作品展示による学習環境の活性化
• 表現を“評価の対象”ではなく“気づきの資源”として扱う

（4）探究（Inquiry）

• 地域連携を伴うインタビュー学習・フィールドワークの実施
• 探究の途中段階を可視化する「Learning Expo」の開催
• 各教科横断型の探究テーマの設定

5. 導入による効果（想定）

● 児童生徒の変化

• 自ら問いを発し、学びに参加する主体性の向上
• 他者の意見を尊重し、協働的に学ぶ態度の形成
• 思考の深まり（論理的・批判的・創造的思考の育成）
• 内面理解の促進および自己肯定感の向上

● 教員の変化

• 対話重視型授業・探究的学習の授業技術向上
• 学年・教科を越えた研究協議の活性化
• 学習環境デザインに関する専門性の蓄積
• 小さな実践を継続可能とする職場風土の形成

● 学校・地域の変化

• 学校内の学習文化がより開かれた形で可視化
• 地域の大人との協働学習機会の増加
• 学校が「地域の学びの拠点」として機能強化
• 学校魅力化・教育ブランド形成への寄与

6. 導入のロードマップ（1年モデル）

● 第1期（0〜3か月）：基盤整備

• 教員研修（問い・対話・アート・探究の基本）実施
• 校内の「問いの壁」「作品掲示スペース」など環境整備
• 小規模実践（10分対話・問いノート等）の試行

● 第2期（3〜6か月）：実践拡大

• 総合的な学習の時間に探究サイクルを導入
• 社会・国語などで対話型授業を重点化
• 地域インタビュー・オンライン対話の実施
• 途中経過の展示（Learning Expo）開催

● 第3期（6〜12か月）：定着化・地域協働

• 校種・教科を越えた探究テーマ設定
• 学校経営計画への反映
• 地域連携プロジェクトの継続運用
• 成果発表会・報告書作成

7. 教育委員会に求める支援

導入の効果を高めるため、以下の支援を要望する。

（1）研修・伴走支援

• 専門家（教育哲学・学習環境デザイン等）による研修実施
• モデル校への継続的な伴走支援（年3〜5回程度）
• 校内研修内容の体系化および研修資料提供

（2）予算措置

• 外部講師・アーティスト招聘のための予算
• 学習環境整備（展示用パネル・ICT機材等）の補助
• 地域連携活動（交通費・オンライン環境等）の支援

（3）成果の可視化・普及

• モデル校実践の情報発信（動画・レポート・フォーラム等）
• 地域全体への成果共有会の開催
• 学校横断的な実践交流機会の提供

8. リスクと対応策

● 教員負担への懸念

• 小規模実践を推奨し、過度な負担とならないよう明確に配慮
• 実践の完成度よりプロセス重視の姿勢を周知

● 実践の質のばらつき

• 研修・教材・モデル授業を提示し、標準化を支援
• 校内研究会・授業研究の活性化による質向上

● 地域連携の継続困難

• 教育委員会が窓口となり地域・企業とのマッチングを支援
• オンライン連携の整備による負担の軽減

9. まとめ

本提案は、

• 児童生徒の学びの転換（主体性・対話・創造性の育成）
• 教員の授業改善および専門性向上
• 学校と地域の協働基盤の強化

を同時に達成することを目的とする。

問い・対話・アート・探究を核とした学習環境デザインは、
学校教育を「知識伝達の場」から「未来創造の場」へと移行させる有効な方策である。

教育委員会のご理解・ご協力を賜り、地域全体で持続可能な学びの未来を創造したい。