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困難を抱える子どもたちにオンラインでイラストを教える講師募集|中高生向け

イラスト講師(中高生向け)
Side Job

on 2024-01-29

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困難を抱える子どもたちにオンラインでイラストを教える講師募集|中高生向け

Side Job
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Miu Sugawara

1996年生まれ。千葉県で生まれ育つ。学生時代は強豪校で吹奏楽・オーケストラに熱中する毎日。「チームで本番を作る」ことにやりがいを感じ、新卒でブライダル企業に入社した。ウェディングプランナーとして約1年半勤務したのち、結婚を機に退職。ボランティアとしてジョインした認定NPO法人カタリバに魅力を感じ、2021年10月に職員として入職。

Chihiro Yoshioka

京都府出身。同志社大学、スタンフォード大学を経て、2012年にNPOカタリバへ入職。被災地支援の放課後学校「コラボ・スクール女川向学館」創設期の教育活動、マイプロジェクト事務局の立ち上げを経て、2015年から河合塾で新指導要領を踏まえたプログラム開発を担当。2019年よりカタリバパートナーとして広報、ハタチ基金、キッカケプログラムを担当後、現在はオンライン不登校支援プログラムを担当。

Keigo Bando

14年3月に国際基督教大学を卒業後、旅行雑誌の企画営業及びコンテンツ制作を約2年。出張訪問のたびに会席料理と地酒と朝食バイキングを平らげる生活によって体重20kg増を記録。その後、人材業界で約3年半、人材紹介(企業・求職者両面)、RPO(新卒・中途)等を担当する。20年3月より、認定NPO法人カタリバで採用を中心とした人事業務を担当する。19年8月、国家資格キャリアコンサルタント取得。

西山 珠子

1995年大阪生まれ 宮城・東京育ち 新卒で人材系ベンチャー企業に就職、病院・介護施設と求職者のマッチング及びフォローを一気通貫して担当した後、大手クライアント向けの中途採用プラン作成・提案・運用に従事する。 学生及び社会人経験の中で「10代の選択肢を増やす事業に携わりたい」と考えるようになり、2023年3月に認定NPO法人カタリバに入職。

認定NPO法人カタリバ's members

1996年生まれ。千葉県で生まれ育つ。学生時代は強豪校で吹奏楽・オーケストラに熱中する毎日。「チームで本番を作る」ことにやりがいを感じ、新卒でブライダル企業に入社した。ウェディングプランナーとして約1年半勤務したのち、結婚を機に退職。ボランティアとしてジョインした認定NPO法人カタリバに魅力を感じ、2021年10月に職員として入職。

What we do

カタリバは、学校・放課後・地域・行政など、10代を取り巻く様々な環境に、新しい手法で働きかける教育NPOです。開発したサービスを組み合わせてプロジェクトを立ち上げ、教育プログラム提供、居場所施設の運営、高校や行政へのハンズオン支援など様々な手法で、10代の可能性を広げる活動に全国で取り組んでいます。  ・ ・ ・ ■ カタリバの扱うテーマ ― 高校生のキャリア学習・探究学習 ― 地域密着型のユースセンター運営 ― 外国ルーツの子ども支援 ― 不登校の子ども支援 ― 困窮世帯の子ども支援 ― 被災した子どもの支援 ― 校則を見直すムーブメント など ■ カタリバのアプローチ ― 中高生のための居場所づくり ― 学校・行政に対するハンズオン支援 ― 教育プログラムの開発・運営 ― デジタル ユース・ソーシャル ワーク ― インキュベーション(起業支援) ― アドボカシー(政策提言) ― ムーブメントの創出  など ∇活動紹介の一覧 https://www.katariba.or.jp/activity/
カタリバは、2021年11月に創業20周年を迎えました。職員数は約130名、経常収益12億円を超える日本有数のNPOへと成長。約15事業を通じて、10万人の子どもたちに支援や学びの機会を届けています。
2011年からは、東日本大震災によって生活環境や学校生活が変わってしまった子どもたちに、学習と体験活動を届ける放課後施設「コラボ・スクール」を運営。岩手県、宮城県、福島県の東北3県で活動してきました。

What we do

カタリバは、2021年11月に創業20周年を迎えました。職員数は約130名、経常収益12億円を超える日本有数のNPOへと成長。約15事業を通じて、10万人の子どもたちに支援や学びの機会を届けています。

2011年からは、東日本大震災によって生活環境や学校生活が変わってしまった子どもたちに、学習と体験活動を届ける放課後施設「コラボ・スクール」を運営。岩手県、宮城県、福島県の東北3県で活動してきました。

カタリバは、学校・放課後・地域・行政など、10代を取り巻く様々な環境に、新しい手法で働きかける教育NPOです。開発したサービスを組み合わせてプロジェクトを立ち上げ、教育プログラム提供、居場所施設の運営、高校や行政へのハンズオン支援など様々な手法で、10代の可能性を広げる活動に全国で取り組んでいます。  ・ ・ ・ ■ カタリバの扱うテーマ ― 高校生のキャリア学習・探究学習 ― 地域密着型のユースセンター運営 ― 外国ルーツの子ども支援 ― 不登校の子ども支援 ― 困窮世帯の子ども支援 ― 被災した子どもの支援 ― 校則を見直すムーブメント など ■ カタリバのアプローチ ― 中高生のための居場所づくり ― 学校・行政に対するハンズオン支援 ― 教育プログラムの開発・運営 ― デジタル ユース・ソーシャル ワーク ― インキュベーション(起業支援) ― アドボカシー(政策提言) ― ムーブメントの創出  など ∇活動紹介の一覧 https://www.katariba.or.jp/activity/

Why we do

■ Vision どんな環境に生まれ育っても、 未来をつくりだす力を育める社会 ■ Mission 意欲と創造性をすべての10代へ 予測不能な変化が起きる時代を100歳まで生きるかもしれない、今の子どもたち。自ら人生を切り拓き、豊かに生きていくためには、生涯学び続ける「意欲」と変化の激しい時代を楽しみチャンスに変える「創造性」が、すべての子に必要です。 しかし、教育機会が平等に行き届いているはずの日本で、目には見えない、意欲と創造性を育む「きっかけ格差」が広がっていると感じています。NPOカタリバは、すべての10代が意欲と創造性を育める未来を目指して、様々な活動に挑戦していきます。 ∇NPOカタリバの理念 https://www.katariba.or.jp/outline/philosophy/ ∇カタリバ2022年を振り返る6つのトピックス https://www.katariba.or.jp/magazine/article/report221227/  ・ ・ ・ <オケイコプログラムについて> NPOカタリバでは、環境にハンデを抱えた子どもたち向けに、オンラインで習い事ができる場を無償で提供しています。支援する子どもたちは小学生~高校生まで400名ほどに上りますが、そのなかから意思ある子どもたちが、オンラインの習い事メニューの中から選んで参加します。

How we do

今回募集のポジションは、完全リモートワークのため、インターネットに接続できる環境であればお住いの地域は問いません。 勤務時間帯や曜日の想定は下記です *平日(月~金曜)18時以降で相談のうえ週2~3コマ程度 *基本的には、毎週同じ曜日に稼働していただくことを想定しています ● 事業一覧はこちらをご覧ください https://www.katariba.or.jp/activity/ ● カタリバの採用への想いや社風、職員インタビューはこちらをご覧ください https://www.katariba.or.jp/recruit/

As a new team member

---------------------------------- お任せする仕事の具体例 ---------------------------------- 今回、募集しているのは、主に中高生に向けたイラスト講座を担当いただく講師です。 ∇具体的な活動内容 ・講座カリキュラムの企画、講座準備 ・週2~3コマ程度の講座実施 ・生徒、保護者へのフォローアップ(LINEでの連絡や学習履歴の送付など) ・カタリバスタッフとの打ち合わせ 教材(今年度はアイビスペイントを使用)や授業の進行方法は講師にゆだねられておりますが、イラストのスキルを学ぶ・高めるための講座設計をお願いする予定です。 ※参加者の利用環境は、Chromebook、Windows、Macなどになりますので、ブウラザ上で動作する教材の利用を想定しています。 対象は、主に中1~高3の子どもたち(1コマあたり定員10~12名)となります。 ---------------------------------- 求めるスキル・経験 ---------------------------------- 〈求める人物像〉 「誰ひとり取り残さずにまなびにつなぐ」という想いに共感する方 決められた講座内容ではなく、自ら講座の企画・実施に携わりたい方 フルリモートで教育支援に携わりたい方 〈求める必須要件〉 ・イラストが好きである方 ・オンラインでの講座実施に抵抗がない方 〈求める歓迎要件〉 ・中高生と一緒に活動したり何かを教えた経験のある方(イラスト問わず) ・イラストを体系的に学ばれてきた方 ※原則、社会人経験のある方を想定しています ※但し、大学を卒業されて大学院や専門学校に在学中の方は応募可
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    Founded on 11/2001

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