プロフィール：金井 萌華（かない もえか）

群馬県出身。高崎女子高校を経て、群馬大学 共同教育学部理科専攻4年に在籍。小学校・中学校（理科）・高等学校（理科）の教員免許を取得見込み。学部や国籍の枠を超えて学ぶ「GFL（グローバルリーダー育成プログラム）」の共同教育学部リーダーを務める。大学2年次より株式会社CATENASの教育事業「Socius」の立ち上げに参画し、現在は講師として現場をリードしている。

── 物心ついた頃から先生になりたいと思っていたそうですね。まずは、金井さんが教育を志した原点について教えてください。

一番の原点は、自分自身が出会ってきた恩師への憧れです。人として生きていく中で大切なことを教えてくれた先生方のおかげで今の自分があると感じていて、私も誰かの成長に関わる喜びを感じたい、とずっと思っていました。

でも、高校3年生でいざ受験を控えたとき、「本当にただの憧れだけでいいのだろうか」と、自分が教員になりたい理由を深く問い直すことになったんです。そんな時に、学校のリーダー研修会で青年海外協力隊の方のお話を聞く機会がありました。

「『勉強が楽しい』を知らない子どもたちがいる衝撃。私の目指すべき教育の輪郭が見えた瞬間」

世界には、教育の質が低いために学ぶ楽しさを一度も感じられない子どもたちがいる。そしてそれは、日本国内でも決して他人事ではないと気づかされました。
子どもたちが主体性を発揮して能動的に動けるようになるには、「学ぶ楽しさ」を知る経験が絶対に必要です。

その一環として、一人でも多くの子どもたちが学ぶ楽しさを感じられる教育を実現したい、と強く思うようになりました。

── 強い目的意識を持って群馬大学に進学されたのですね。そこから、どのような縁でCATENASや「Socius」と出会ったのでしょうか？

大学2年生のとき、同じGFLプログラムに参加していた学部の先輩から声をかけられたのがきっかけです。「教育に関する新しい事業を立ち上げようとしている人たちがいる。金井さん、興味あるんじゃない？」と。

そこで、当時大学3年生だった先輩と、代表の神保さんに出会いました。

「子ども一人一人に寄り添う、新しい教育の形。ここなら『理想の教育』を実践できると直感した」

ただ既存の塾を作るのではなく、子どもたちの未来のために教育の理想的なあり方をゼロから模索していく。そのビジョンに共感し、「自分自身の学びの場にもなる」と考えて、立ち上げ期から一緒に活動させていただくことになりました。

── 実際に「Socius」での活動が始まってから、金井さん自身にはどのような学びや変化がありましたか？

最初は、大学の講義で得た知識をもとに理想論を議論する場、という感覚でした。でも話し合いを重ねるうちに「もっと深く、広い視野で教育を知らなければいけない」と思うようになり、自発的に本やネットで貪欲に調べるようになりました。

また、Sociusには他学部の学生や、最新のテクノロジーに強い社員の方々もいます。

「AIの進化にどう適応するか。教育学部の中にいるだけでは触れられなかった『実学』のスピード感」

急速に進化するAIをどう活用し、これからの時代に適応していくべきか。それを教育の現場にどう落とし込むかを実践的に学び続けられる環境は、本当に刺激的でした。

その後、1年が経って実際に子どもたちとの個別指導や、異年齢の集団授業といったトライアルが始まると、教科書通りにはいかないリアルな気づきが次々と生まれていきました。

── 現場で子どもたちと関わる中で、特に印象的だった気づきはありますか？

子どもたちのニーズや人格は、本当に一人一人全く異なります。
だからこそ、その子に合わせた関わり方や情報提供が必要だと痛感しました。

同時に、子ども同士の関わり合いからも生まれる学びの大きさに気づき、集団授業の新しいモデルを模索する面白さも知りました。

何より、神保さんや仲間との関わりを通じて、私自身の「教育の捉え方」そのものが大きく変わったんです。

「テストの点数だけでは、子どもは自立できない。社会を生き抜くための『非認知能力』の重要性」

定期テストで測れるような知識も大切ですが、それ以上に、コミュニケーションの取り方、自分の思考を客観的に捉えるメタ認知の仕方、多様な職業や世界を知ること……そういった「非認知能力」を引き出す支援こそが、子どもたちの社会的自立に本当に必要なんだと気づきました。

教育者は、単に知識を教える存在ではなく、子どもの力をそっと引き出しながら、隣で一緒に学び続ける「伴走者（学習コンサル）」であるべきだと、今は確信しています。

── 保護者の方との関わりや、ビジネス視点での学びについても教えてください。

保護者の方の想いと、子ども自身のニーズにズレが生じていると感じたこともあります。

そんな時は、特別なお話し合いの時間を設けるだけでなく、日常的なコミュニケーションを通じて、ご家庭と一緒に子どもたちの成長を見守る環境を作ることの大切さを学びました。

また、一番大きな意識の変化は「価値を創出する」という視点を得られたことです。

「『公務員だから経済は関係ない』ではない。教育現場に立つ人間だからこそ、生み出す価値に責任を持つ」

これまで教育について、経済的な側面を意識したことはありませんでした。

でも、「自分が給与に対して、それ以上の価値ある仕事（教育）を提供できているか」という目的意識を持つことは、教育をより良くしていくためにも非常に重要だと気づかされました。

数値化できない成果が多い教育だからこそ、常に振り返りと改善を繰り返し、自分自身のあり方を更新し続けることが大切なんだと日々実感しています。

── 4年生になった現在は、教員採用試験の勉強や卒業研究など、本当に多忙な日々を送られていると思います。その中で、今のSociusでの活動はどう繋がっていますか？

今は講師としての活動を続けながら、新しく仲間に加わった後輩の学生インターンたちとも日々話し合っています。教員採用試験の勉強している時や卒業研究について考えている時も、Sociusでの経験がモチベーションになったり、より深い思考の材料になったりしています。

Sociusで「質が高く、かつ持続可能な教育のあり方」をみんなで実践しながら模索する時間は、本当に楽しいです。

── 最後に、金井さんが見据える「未来のビジョン」を教えてください。

卒業後は、群馬県で学校教員として働き、子どもたちに学ぶ楽しさを伝えていきたいです。子どもたち一人一人が社会の中で自分らしく生きていけるよう、主体性を引き出せる環境づくりに努めます。

そして、社会人になった後も、Sociusとの繋がりは持ち続けたいと考えています。

「公教育の現場と、地域社会を結ぶ架け橋へ。学校の枠を超えて学び続ける教育者を目指して」

教育が常に変化する社会に適応したものであり続けられるように。

そして、学校の中だけで完結せず、地域全体で子どもたちの成長を見守れるように。公教育の現場と、Sociusのような地域の新しい教育拠点を繋ぐような人材になりたいです。

教育を志す学生のみなさん。Sociusには、大学の講義を聴くだけでは絶対に得られない「本物の教育のリアル」と、最高の仲間がいます。ぜひ私たちと一緒に、これからの時代の教育を創り、学び続けましょう！